La organización National Coalition of Girls' Schools presenta algunos datos por los que consideran que la educación personalizada, orientada sólo a chicas en este caso, refuerza las oportunidades de la mujer.
Ventajas de los colegios de chicas: Datos numéricos
Un ambiente que inspira
Los colegios de chicas son lugares donde ellas están en el centro del escenario.
“Los programas de educación diferenciada (…) crean un entorno institucional y de aula en el que las estudiantes pueden expresarse ellas mismas con total libertad y, además, con frecuencia, y pueden desarrollar habilidades de pensamiento a un nivel avanzado”, según la Doctora Rosemary Salomone, en el Informe de la Escuela de Maestros de la Universidad de Columbia.
Casi el 80% de alumnas de colegios de chicas muestran que la mayoría de las clases son un reto para obtener un rendimiento académico máximo. Según el Doctor Richard A. Holmgren, en “Sumidos en el aprendizaje: La experiencia de las estudiantes en colegios de chicas”.
“Realmente este es el lugar en el que yo deseaba estar. Realmente hay un sentido de comunidad en el campus del colegio, y tanto si eres una atleta, como si te encanta actuar, como si, incluso, aún no sabes cuáles son tus intereses, los descubrirás aquí.” Fabiana, 12º curso.
Logros académicos
Los colegios de chicas crean una cultura del logro.
“El ambiente fuerte de aprendizaje (…) subrayado por un reciente estudio (…) [proporciona] un apoyo, sin duda alguna, al ambiente educativo en el que todas son chicas.” Doctor Cornelius Riordan, de Providence College, en “Chicas y chicos en el colegio: ¿Juntos o separados?”.
Más del 80% de las graduadas o egresadas de colegios femeninos consideran su desempeño académico como un éxito alto. Según la Doctora Linda Sax, de la UCLA, en “Mujeres graduadas de colegios de educación diferenciada y de coeducación: Diferencias en sus características y su transición a la universidad”.
“No importa si ellas eran las campeonas de la liga ese año o si el equipo apenas ganó por los pelos, absolutamente todas las chicas gritaban y reían como si estuvieran a punto de ganar una medalla olímpica de oro.” Megan, 9º curso.
Construye autoconfianza
En colegios femeninos una chica desempeña todos los papeles.
“En todos los planteamientos de solo chicas parece que esto les proporciona un cierto nivel de tranquilidad, que les ayuda a desarrollar una mayor autoconfianza e intereses más amplios, sobre todo cuando se acercan a la adolescencia.” Doctora Rosemary C. Salomone, de Saint John’s University, en “Lo mismo, diferente, igual: Repensando la educación diferenciada”.
La mayoría de graduadas en centros femeninos muestran más autoconfianza que sus semejantes en coeducación. Según la Doctora Linda Sax, de la UCLA, en “Mujeres graduadas en colegios de educación diferenciada y de coeducación: Diferencias en sus características y su transición a la universidad”.
“Como profesora universitaria, era capaz de identificar a las estudiantes de colegios femeninos (…) el primer día de curso. Eran las que lanzaban la mano y no tenían miedo de defender sus puntos de vista”.
En esos colegios de chicas se desarrollan destrezas de liderazgo
Esos centros capacitan a las alumnas para convertirse en líderes con coraje.
“Los programas de colegios de chicas inciden en el desarrollo del trabajo en equipo sobre otras cualidades de liderazgo, mientras que las cualidades de confianza, compasión y resiliencia también han sido sobresalientes”, señala la Doctora Nicole Archard, en “Desarrollo de liderazgo de estudiantes en colegios femeninos de secundaria de Australia y Nueva Zelanda: Una perspectiva desde el personal docente”.
El 93% de las graduadas de colegios femeninos afirman que se les ofreció más oportunidades de crecer en liderazgo que a sus compañeras de centros de coeducación, y el 80% han podido tener puestos de liderazgo desde que se graduaron en sus colegios de secundaria, según Goodman Research Group, en “La experiencia de centros femeninos: Un estudio de jóvenes ex-alumnas de colegios de educación diferenciada”.
“Aquí [en estos colegios] puedes ser quien realmente eres. Puedes decir lo que piensas y sientes, y eso precisamente es lo que te prepara para el mundo real”. Alex, 11er curso.
Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas
Los colegios femeninos aciertan plenamente con las necesidades educativas delas chicas.
“Durante los cursos de secundaria, las chicas muestran un bajón tanto en sus logros en matemáticas como en sus actitudes hacia las matemáticas. Nuevas investigaciones sugieren que los colegios femeninos pueden minimizar ese bajón si se compara con centros de coeducación”. Doctor Carlo Cerruti, Universidad de Harvard, en “Explorando las actitudes de las chicas hacia las matemáticas”.
“Las chicas de cursos en que todas son chicas mostraron más interés académico en ciencias de la computación, o potencialmente podrían seguir una carrera profesional de computación.”
“Ambientes en que todas son chicas (…) ayudaron a crear comunidad y asimismo mejoraron el aprendizaje. Las chicas se sentían capaces de cursar informática porque había otras chicas a su alrededor haciéndolo también.” Centro Nacional para Mujeres e Informática Computacional, en “Las chicas en informática computacional: Los hechos”.
Los colegios de chicas inciden en las necesidades educativas de ellas
Comparadas con sus compañeras de coeducación, las graduadas de colegios de chicas consideran la posibilidad de carreras profesionales de ingeniería tres veces más que sus compañeras de coeducación. Según la Doctora Linda Sax, de la UCLA, en “Mujeres graduadas de colegios de educación diferenciada y de coeducación: Diferencias en sus características y su transición a la universidad”.
“La confianza que te da tu colegio y el ambiente de estar con todo chicas es impresionante porque ellas te apoyan y te desafían.” Alanna, 10º curso.
Dedicadas a cómo aprenden las chicas
Los colegios de chicas se pueden concentrar en el modo único y auténtico de aprender que tienen ellas.
Cerca del 96% de las estudiantes de colegios de chicas demuestran que reciben información o feedback con más frecuencia sobre sus deberes para casa y otros trabajos que las chicas de coeducación. Según el Doctor Richard A. Holmgren, en “Sumidos en el aprendizaje: La experiencia de las estudiantes en colegios de chicas”.
“[Se observaron] interacciones académicas y de comportamiento más positivas entre profesoras y alumnas en colegios de educación diferenciada que si lo comparamos con centros de coeducación.” Departamento de Educación de Estados Unidos, en “Aplicación temprana de colegios públicos de educación diferenciada: Percepciones y características”.
“Cuando me gradué, pensaba que me comería el mundo.” Kate, estudiante de primer año de la universidad.
Aspiraciones más altas
Las alumnas de colegios de chicas se esfuerzan en llegar a lo grande.
“Las chicas de todos los niveles educativos en los colegios de educación diferenciada reciben el beneficio del ambiente de estos centros en términos de aspiraciones más altas en cuanto a la carrera profesional: un efecto sin precedentes en cualquier otro segmento de nuestro estudio.” Doctora Cary M. Watson, de la Universidad de Stanford, en “Roles de cada sexo: Una revista de investigación”.
“Las estudiantes de colegios de chicas tienen aspiraciones más altas y una mayor motivación que sus compañeras de centros de coeducación.”
Casi el 99% de estudiantes de colegios de chicas esperan llegar a una carrera de cuatro años. Más de 2/3 esperan graduarse u obtener una titulación profesional. Según el Doctor Richard A. Holmgren, en “Sumidos en el aprendizaje: La experiencia de las estudiantes en colegios de chicas”.
“Algunas veces me doy mucha cuenta de que yo podría hacer cualquier cosa que me propusiera. Tal vez porque en mi colegio las chicas lo hacen todo.” Chase, 4º curso.
Nuestro objetivo
La Coalición Nacional de Colegios de Chicas (The National Coalition of Girls’ Schools, NCGS) aboga con liderazgo por los colegios de chicas, conectando y colaborando globalmente con personas individuales, colegios y organizaciones dedicados a educar y potenciar a las chicas.
Foto: Multimedia de WiX. Estudiante femenina