Las clases solo para niñas pueden ayudar a disminuir los estereotipos y las expectativas de género y proporcionar un entorno en el que las niñas se sientan cómodas para expresarse y contribuir, lo que da como resultado una mayor seguridad en sí mismas y autoestima.
El informe 'Education Policy Outlook in Australia' publicado recientemente por la OCDE, reveló que las aulas australianas ocupan el puesto 70 de 77 en el 'índice de clima disciplinario', ubicándolas entre las menos ordenadas del mundo.
Sin embargo, las escuelas de niñas en Australia se han resistido a esta tendencia, con investigaciones que muestran que estos entornos tienen estudiantes menos disruptivos y mejores resultados académicos .
El informe de 2020 The Girls School Edge: una comparación de los resultados de las niñas de escuelas mixtas y de un solo sexo utilizando datos de PISA de 2015 y 2018, mostró que las escuelas de niñas tienen mejores condiciones para el aprendizaje que sus contrapartes mixtas.
Según el estudio, "los estudiantes de escuelas de un solo sexo son más propensos que las niñas coeducadas a informar que experimentan entornos de aprendizaje en los que pueden cumplir sus objetivos de aprendizaje debido a cantidades sustancialmente menores de interrupciones o distracciones".
Entre los hallazgos clave del estudio se encuentran que una mayor proporción de estudiantes que asisten a escuelas para niñas nunca o casi nunca experimentan un aula de inglés en la que no pueden trabajar bien en comparación con las niñas en escuelas mixtas (43% a 31%).
Los estudiantes que asisten a escuelas de niñas también afirmaron que nunca o casi nunca están en un aula de ciencias donde no puedan trabajar bien (41% a 29%). Además, es menos probable que las niñas en las escuelas de un solo sexo tengan que esperar a que su maestro calme la clase antes de enseñar (33% a 22%).
¿Qué hace la diferencia?
Los investigadores descubrieron que las clases solo para niñas pueden ayudar a disminuir los estereotipos y las expectativas de género y proporcionar un entorno en el que las niñas se sientan cómodas para expresarse y contribuir, lo que da como resultado una mayor seguridad en sí mismas y autoestima.
Otro hallazgo fue que la competencia por la atención del maestro tiende a minimizarse, lo que permite a las niñas un acceso equitativo.
Además, la atmósfera enriquecedora y cooperativa en las clases solo para niñas puede aumentar la motivación y la participación.
Los investigadores también señalan la ausencia de acoso sexual, más comúnmente observado en las escuelas mixtas, lo que puede conducir a un mejor rendimiento académico para las niñas.
Los directores mixtos pueden replicar el éxito de las escuelas de niñas
La directora ejecutiva de Alliance of Girls' Schools Australasia (AGSA), Loren Bridge, dijo que las escuelas mixtas que desean emular la experiencia en el aula de las escuelas para niñas para reducir los niveles de interrupción podrían crear clases de un solo sexo.
“Comprender los factores vinculados con niveles más bajos de conducta disruptiva en las escuelas de niñas es complejo, pero la confianza, la pertenencia y el respeto son factores clave”, dijo Bridge a The Educator.
“Sabemos que para las niñas, más que para los niños, son las relaciones positivas con sus maestros las que tienen la asociación más fuerte con los resultados académicos. Las escuelas de niñas a menudo se caracterizan por relaciones cálidas, respetuosas y positivas entre estudiantes y entre estudiantes y maestros”.
Bridge dijo que los estudiantes que sienten que pertenecen y son miembros valiosos de su clase y escuela tienen más probabilidades de comportarse bien, ser estudiantes comprometidos y confiados, y obtener mejores resultados académicos.
“Las aulas de las escuelas de niñas tienden a ser espacios tranquilos de colaboración con interrupciones mínimas en el tiempo de enseñanza. Los maestros aumentan los niveles de participación de los estudiantes al proporcionar un entorno donde hay claridad sobre lo que se espera que los estudiantes aprendan y puedan hacer”, dijo.
“Hay altas expectativas del aprendizaje de cada estudiante junto con la enseñanza explícita de habilidades y contenido. La atención individualizada y la pedagogía según sea necesario, junto con la retroalimentación oportuna para guiar el aprendizaje de los estudiantes, son elementos clave”.
Fuente: Girls’ school classrooms less disruptive – research, The Educator, 5 de mayo de 2023
Foto: web ICGS